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长沙芙蓉区教师招聘考小学数学真题答案解读
发布人:健健      时间:2017-05-09

一、单选题

  1.【答案】B 教科书中安排了大量实际生活中的问题,让统计贴近学生生活的情境,使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程,逐步发展应用意识。

  2.【答案】A 《课程标准(实验稿)》提出“数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方式表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算结果,并对结果的合理性作出解释。”故A选项不是其表现。

  3.【答案】C 九年义务教育课程标准根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学习时间划分为3学段。

  4.【答案】C 只需找到“零的相反数还是零”这个反例即可知命题“任何数都不会等于它的相反数”是假命题。

  5.【答案】D 义务教育课程标准试验教科书《数学》在各学段中,安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”和“实践与综合运用”四个学习领域。

  6.【答案】B 对消就是将方程中各项成对消除,相当于解方程中的“合并同类项”。还原就是把方程转换成左边各项都含有未知数,右边各项都不含未知数的形式。相当于解方程中的移项。

  7.【答案】B 观察是人类认识自然的基本途径,也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在指导学生认识各种自然事物,培养学生学科学、用科学的综合能力过程中,都离不开观察活动。因此小学教育课程首先培养学生具有观察能力。

  8.【答案】A 转化思想是把一个未知(待解决)的问题化为已解决的或易于解决的问题来解决,如化繁为简、化难为易,化未知为已知,化高次为低次等,它是解决问题的一种最基本的思想,也是数学基本思想方法之一。把异分母分数的加减运算变为同分母分数的加减运算是把复杂变为简单属于转化思想。

  9.【答案】C 在解分式方程时,在把分式方程化为整式方程的过程中,扩大了未知数的取值范围,所以在验根时把整式方程的根代入最简公分母,如果最简公分母为零,这个根为增根。

  10.【答案】A 本句的意思是“只有数字没有图形看问题不直观,只有图形没有数字则很难体会其细微之处”。这句话说明在数学中,数和形之间有着十分密切的联系,在一定条件下,数和形之间可以相互转化,相互渗透。

  11.【答案】B 教科书是数学教师备课和上课的主要依据,也是学生学习数学、教师教授数学最基本的蓝本。

  12.【答案】B 数学教学不是把现成的结论交给学生。数学教学是教学活动的教学,要引导学生自己寻求知识产生的起因,探索它与其他事物的联系,在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。

  13.【答案】B 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。1.个别教学:中国宋代以前的各级官学和私学,欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学,它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低,但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用,个别教学就成为了教学的非主要组织形式。2.复式教学:复式教学是教师在同一教室里,用不同的教材分别对两个或两个以上年级的学生进行的教学,是班级授课制的特殊形式。

  14.【答案】B 舒尔茨 在美国第73届年会所做的“人力资本投资”的讲演,被称为人力资本理论的“宪章”。

  15.【答案】C 教育的文化功能

  1.教育的文化传承功能

  2.教育的文化选择功能

  3.教育的文化融合功能

  4.教育的文化创新功能

  16.【答案】C 外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论者,一般都注重教育的价值,他们关注的重点是人的学习。所以本题选C。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。

  17.【答案】C 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以便于知识技能的运用。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。所以本题选C

  18.【答案】C 本题考查的是性格的定义,性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出的个性心理特征。性格在个体的整个个性特征中处于重要地位,具有核心意义。性格是一个人的世界观和人生观的集中表现。了解一个人性格之后,就可以预测其在一定条件下的行为倾向。所以,性格的好坏具有直接的社会意义。智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,并以抽象思维能力为核心。认知方式,又称认知风格 ,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。气质就是我们平时所说的“禀性”、“性情”、“脾气”。从心理学角度理解,气质是指个体与生俱来的心理活动的动力方面的特征,

  19.【答案】D 1.动力特质、能力特质和气质特质

  动力特质是指具有动力特征的特质,它使人趋向某一目标;

  能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质包括流体和晶体智力;

  气质特质是决定一个人情绪反应速度与强度的特质

  所以本题选D。

  2.表面特质和根源特质

  表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质;根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。它们是人格层次中最重要的一层。

  3.体质特质和环境特质

  在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决定;而环境特质则由后天的环境决定。

  20.【答案】C 刺激泛化是指对相似的刺激做相同反应。题干中乙同学对王老师与新老师都产生相同的反应,即恐惧,所以本题选C。

  刺激的分化是指对相似的刺激做不同的反应,即分辨的意思。

  消退:撤掉强化物后,行为减弱。

  强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分,又称为积极强化和消极强化。

  21.【答案】D 先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔于1960年提出的一个教育心理学的重要概念,也是他在教学理论方面的主要贡献之一。 先行组织者指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料,它比学习任务本身具有更高抽象、概括和综合水平而又与学习材料有关,是已有知识和新知识之间“桥梁”。先行组织者给学生提供了“心理支架”。这就相当于窗子的框架或者建楼时连着的支架,起到锚定东西的作用。例如:在学习“钢”的概念之前呈现“金属”和“合金”的概念。本题中提到心理支架,所以本题选D。概念是同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题由若干概念组成的句子的复合意义,即若干概念之间的关系。产生式是表征程序性知识的最小单位,是指人脑中贮存的一系列“如果—那么”形式表示的规则。

  二、填空题

  1. 【答案】(1) 从集合的所有非空子集中任取一个恰好是它的子集是必然事件,故概率为1。

  三、案例评析题

  【答案】1.教师应关注学生求解方法是否有创意,是否可以从不同的角度来分析图表得到规律。是否可以通过与其他同学合作学习得出正确结论。反思拓展是否有眼光,是否可以主动考虑得到的规律适用范围。在答完问题后自我感觉是否有收获,学习数学的兴趣动力是否有增强,数学素养是否有提高。同时教师应面向全体学生与关注个体差异,对于有困难的学生,教师要给予及时的关注与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,并尝试用自己的方式解决问题,发表自己的看法,还要引导学生通过观察图表中数的规律、尝试猜出结论、估算所猜结论是否正确、归纳所得出规律、将规律运用到图表是否成立等。2.问题解决是数学学习的核心,评价学生问题解决的能力是数学评价不可缺少的重要内容。问题解决的能力包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。针对一些寻找规律、开放性的题目进行教学时,应关注学生发现问题的积极性、创造性、深度、广度。在评价学生解决问题时,主要关注学生是否积极思考,运用的数学知识是否恰当、准确,解决问题的策略是否合理、多样、有新意。3.定性评价要积极、认真、细致,对不同的学生要有针对性,并把评价的标准事先告诉学生,以便帮助学生明确努力方向。同时要辅以现代技术手段,对过程性的评价加以积累、分析、反馈,提高评价的科学性、可操作性、发挥评价对教师和学生双方的价值和作用。

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